如何使用幼儿园《指南》科学领域促进幼儿学习与发展的教育

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1、依据孩子的兴趣选材，符合孩子的接受水平

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幼儿园

教育指导纲要》中指出：教育内容的选择应体现--既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事和问题，又有助于拓展幼儿的知识经验与视野；既要适合幼儿的水平，又有一定的挑战性。对于小班的幼儿来说，能否成功的完成一堂科学活动，取决于题材的选择。因此，我选择了《好玩的泡泡》这一活动，因为泡泡是小朋友非常熟悉的东西，几乎都玩过，能引起他们的兴趣。

2、内容贴近幼儿实际生活经验。

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教育指导纲要》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明，

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科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，通过幼儿熟悉的泡泡来观察，孩子们易于接受。

3、重视幼儿好奇心的培养

好奇心是认识事物的原动力、内驱力。有了好奇心，幼儿才会对事物现象感兴趣，从而产生探究的热情、求知的欲望。每个幼儿都有着与生俱来的好奇心和探究欲望，通过透过泡泡来观察物体的变化，极大地激发了幼儿的好奇心，从而增加了他们的探究欲望。

4、当孩子的活动遇到困难时，教师要采用适当的方式来帮助孩子。

在透过泡泡观察物品时，是一个难点，这时孩子们不会透过泡泡观察，我就先用我吹得大泡泡做范例引导小朋友观察，当他们知道怎样观察时，就用自己吹出的泡泡观察物品，这时孩子们非常兴奋，尽量使自己的泡泡保持时间长一些，来满足他们观察的欲望。

在以后开展科学活动时，我要多采用游戏的形式，因为小朋友特别是小班小朋友对游戏是最感兴趣的，最能吸引他们，游戏的形式可是使小朋友们对活动更有兴趣。

我对

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科学活动的理解

一、幼儿科学教育活动内容的准确定位

1.教育内容的选择。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识，而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。

2.教育内容的划分。在教学实践中，常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况，其实这就是教学内容的划分。教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿，准备教学用具，对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题，要尽全力做出最全面的预测，确定合适的重难点内容，是成功的幼儿科学教育的必要前提。

二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导

1.让幼儿产生疑惑，提出问题。产生了疑惑，接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。

2.让幼儿深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。

三、幼儿科学教育活动材料的提供

皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。由此可见，科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。

如何利用指南观察和了解幼儿学习反思

结合《指南》精神对活动进行了解读与剖析。让参与活动者对指南的理念有了更深入的了解。

在学习活动开始，园长利用《指南》领域目标圆饼图向教师们简单介绍了指南的大致框架。然后重点解读了健康领域目标与教育建议。每个子目标中都有3个小目标与相对应的教育建议。教师们在活动中畅谈自己的理解，并与实际的教学活动相结合起来，谈谈指南在实际教学中的可操作性。学习不是纸上谈兵，还要与实际相结合，教师们分别收集了不同年龄段中的健康活动，从练习订立目标开始，根据指南，教师们讨论、修改、再讨论、再修改，最后订立最适合各年龄段幼儿发展的目标。“任何活动的目标都是该活动的起点和终点，它为整个活动起着导向性的作用的，不管是什么活动，目标定位明确，合理是非常重要的。”饶园长说。在她的带领与指导下，我们这个团队将更快、更深入的领会《指南》精神，更关注孩子，更了解孩子，更注重孩子在教学活动中能力的提升及教师在活动中的引导作用。

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幼儿教师的成长需要不断的观察和了解幼儿，并从中获取有价值的教育内容。学习了“如何利用《指南》观察和了解幼儿”这一篇幅，对照了《指南》发现了很多幼儿的表现、行为都会呈现在某一两个领域的目标中。我们教师不可以盲目地观察，要学会有目的地、有记录地观察和了解。幼儿的每一细小的动作，有会或多或少的存在着“目标价值”，教师可以抓住这样的契机深入地了解幼儿，教育好幼儿。特别是一些自主的活动、游戏中，教师可以作为一个旁观者安静地观察“特殊”孩子们的表现，经过自己的一番思考和参考《指南》之后再进行个别的谈话与交流。当然，在评价幼儿的同时，需要以积极、发展的眼光，尽量扬其长避其短。在之后的教育教学中，我要多观察多了解幼儿，不断提高自己的教育水平，并使孩子们从中受益获得成长

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